隨著互聯網技術的飛速發展，很多大公司都采用了e-learning的培訓方式進行員工培訓。與傳統的教學方式相比，e-learning在教學時間上更加靈活，教學成本也更低。將e-learning的教學方式推而廣之，我們可以看到，在中國這樣幅員遼闊、人口眾多、教學資源相對缺乏的國家，如果能在全民教育中采用e-learning的教學方式，必將大大加快教育的普及速度，使有限的教育資源得到更充分的利用。

除了常規的教學內容外，傳統的學校教育往往無法提供更多的教育內容。對于那些需要拓展自己視野的學生，利用e-learning的方式學習另外一個專業，甚至是另外一個學校的課程應該是一個可行的選擇�，F在世界上一些名牌大學，包括麻省理工學院、耶魯大學等知名學府，都開設了開放式教學課程，即把這些大學一些課程的課堂教學錄制成視頻，放到網上供大家學習，使很多人足不出戶，在互聯網上就能身臨其境地接受名牌大學的教育。這讓那些沒有機會進入這些學府的人，也有機會聆聽著名教授們的講授，給自學者提供了一個良好的信息來源。

目前網上的開放式課程還不夠系統，內容也不夠豐富，只能讓人淺嘗則止。系統地學習一個專業的內容，需要一個龐大的課程數據庫，讓人可以方便地設計和選擇自己喜愛的課程。同時課程內容也不局限于大學的內容，中學、小學的課程也可以在網上做開放式教學。答疑工作則可以在網絡論壇等環境中實現。這項工作要想完成、封頂，無疑是一個工作量巨大的系統工程。在中國的體制下可以考慮將政府的力量與市場的力量相結合，共同完成這項工作。一旦這個系統工程的基本架構搭建起來，自學者們無疑就有了一個教學資源的“云”，在這個“云”上的學習就叫做“云學習”�，F在“云計算”是計算機科學中利用分布的計算資源進行大規模計算的一種模式。如果將這種模式移植到e-learning領域，即利用散布的網上資源，構成一個“云學習”的環境，無疑對于普及教育，提高國民的科學素養起到巨大的推動作用。

“云學習”的主體是上網尋找學習資源的人，而學習資源則是散布在網上的學習資料和學有所長的人。

提到學習資料我們可能立刻想到可以通過搜索引擎找到的參考文獻和免費電子書籍，其次是網上的一些專業網站，包括科學網和我們辦的流體中文網等等，這些網站上都聚集了很多學術專家，同時也聚集了很多如你我一樣有問題需要請教別人的人。在前面一種情況下，互聯網是把電子文檔連接起來并靜靜地等待你的搜索。在后面一種情況下，互聯網則是把活生生的人連接起來等待彼此之間進行有益的交流。

繼之而起的是維基百科這樣基于開源精神的知識系統，這類知識系統由上網的人共同寫作、修訂，逐步地建立起一個龐大的知識體系，對于想了解某個領域基礎知識的人有很大幫助，你不僅可以在維基百科上直接學到基礎知識，同時還可以從它提供的參考文獻中找到深入學習的路徑。

停留在這個階段還是不夠，前面還提到有很多大學把自己的課程作為開源的教學資源放到網上，供學習者學習使用，于是我們在家里就可以看到哈佛、MIT等名校的教學視頻，也可以看到國內名校的教學資料。

但是枯坐在計算機前盯著屏幕看幾個小時的課程視頻似乎有點辛苦，于是有個叫薩爾曼-可汗的孟加拉裔美國人以問題為中心制作了很多的教學視頻，并把這些視頻放在他建立的網站上。他的網站叫“可汗學院”，上面分門別類地設置了很多視頻教學課程，每個課程的時間長度從2-3分鐘到12-13分鐘不等，每段視頻集中講解一個問題，學生可以反復看這些視頻，直到弄懂為止。

網絡教學與傳統的課堂教學相比至少有這樣一個優點，那就是時間隨意并可以重復播放。傳統課堂教學時，教師不可能反復講解同一個問題，另外課堂教學的時間安排是固定的，不論是生病還是困倦，智力狀態是高是低，心情是好是壞，到時候你必須去聽課，否則就只能自己啃書本。網絡教學則顯然要靈活的多，不懂的地方可以反復看，實在不懂還可以在論壇上發問等待老師或同學們的解答。而對于老師來說也一樣，同一個問題只要在論壇上解答一次就可以了，效率遠比課堂教學要高，每個老師可以同時教學的學生數量也大大增加，對于我們這樣一個教學資源相對貧乏的人口大國來講，這無疑是一個很有吸引力的教學方式。

我相信以后網上教學資源會越來越多，很可能在將來出現一個統一的網絡教學資源標準，達到標準的教學資源會被納入一個開放的網絡教學系統中。學校里的教師也很有可能轉變工作方式，從課堂教學轉變為“網絡學習規劃師”，專門為學生提供如何通過網絡進行系統學習的咨詢意見。在這一天到來時，“云學習”就成為現實了。