一、培訓成果轉化的含義
培訓成果轉化是指將培訓中所學到的知識、技能、行為和態度等內容應用到實際工作中去的整個過程。培訓的目標是學以致用，員工不僅要掌握培訓項目所要求的各項知識技能，還必須持續有效地將所學知識技能運用到工作當中，將“所學”轉化為“所用”，這才是企業培訓的主要目的。
二、把握好三個環節，切實取得培訓成效
(一)參訓對象要選準
培訓項目的參訓對象都有一定的指向性，特定的培訓項目是為特定的員工“量身定做”的。選派符合條件的員工參加培訓是保證培訓效果的前提。在選送參訓人員上，有的單位要么以工作忙為由拒絕派人，要么在選派參訓人員上不是從實際工作、崗位需要出發，而是從工作能否離得開考慮，選派一些與培訓項目無關緊要的人員參加培訓，以致出現所謂的“培訓專業戶”、“學習常委”現象，表面上是完成了培訓任務，實際上是浪費了培訓資源。因此，各級管理者應著眼于企業的長遠發展，妥善處理工學矛盾，為員工倍訓營造良好環境，使真正需要培訓的員工及時得到培訓，達到企業發展與員工個人發展的和諧統一。
(二)培訓內容要實用
培訓遷移理論中的同因素理論認為:培訓轉化只有在員工所執行的工作與培訓期間所學內容完全相同時才會發生。所以，設置科學、合理、實用的課程內容，是提高培訓效果的關鍵所在。培訓內容是否有針對性，取決于對培訓需求的調查與分析，這就要求培訓管理部門在設計培訓項目時，一定要做好培訓需求調查分析，從組織、職務、員工個人三個層面進行培訓需求分析，找準要求員工應具備的知識能力與現狀之間的差距，對癥下藥，制定有確定性和針對性的培訓內容，要在應用中培訓，在培訓中應用。
(三)培訓方法要靈活
培訓的枯燥乏味往往是由僵硬死板、單調機械的培訓方法造成的。因此，要使培訓取得實際效果，切實提高員工的職業素質和技能水平，就必須根據具體的培訓對象、內容、時間和要求，選擇適宜的培訓方法，有針對性地開展培訓工作。培訓遷移的認知轉換理論認為，培訓效果轉換與否取決于員工恢復所學技能的能力，在培訓教學中應向員工提供有意義的材料來增加員工將工作中遇到的情況與所學能力相結合的機會，鼓勵員工思考培訓內容在實際工作中的可能性應用，激發員工參與培訓的積極性。
三、創造良好的環境條件，加速培訓成果轉化
(一)營造培訓成果的轉化氛圍
員工參加培訓取得一定成效僅僅是整個培訓管理系統的“所學”階段，回到工作崗位后怎樣進入“所用”階段，實現培訓成果轉化，需要有良好的轉化氛圍。這種氛圍包括領導的重視、班組的支持、運用技能的機會以及一定的激勵措施等。因此，企業要積極營造學技能、用技能的良好氛圍，鼓勵員工將培訓的“所學”轉為“所用”，真正體現培訓應有的價值。
(二)直線管理者要重視培訓成果轉化
從某種意義上說，管理者就是培訓者。管理者的言行舉止會對員工產生一定影響，管理者所提供的最低層次支持是允許員工參加培訓，最高層次支持是作為一名培訓師親自參加培訓。作為培訓師參加培訓項目的管理更能理解員工培訓成果的轉化，比如強化員工在培訓中新學能力的運用、與員工討論培訓的進展情況、提供練習的機會等。
(三)班組要支持員工發揮培訓所學
班組是最基本的生產(工作)組織單元，在班組和員工之間建立起一種支持網絡，會有助于強化培訓成果的轉化。所謂支持網絡是指由多個員工自愿組成的一個小群體，定期討論在培訓中學到的技能轉化和實際工作中所取得的進展，通過這種交流，員工可以分享彼此在各方面所取得的成功經驗，達到互相促進、共同提高的目的，使班組成為學習型班組。
(四)為員工發揮才智提供技術支持
提供技術支持是促進培訓成果轉化的必要條件。要給培訓后有新創意與新設計的員工通提供相應的技術支持，鼓勵技術創新。要關注參加新工藝、新技術培訓員工的想法，為給他們提供發揮才智的平臺，創造尊重人才、尊重創造的環境。
(五)提供更多運用所學能力的機會
員工對所學能力的運用機會受到工作環境和員工動機兩個方面的影響。員工的直線管理者應盡可能安排他們去從事需要運用所學內容的工作，加速培訓成果的轉化，使企業和員工雙方同時受益。另外，應用的機會還會受到員工個人責任意識的影響，即員工是否愿意積極地去尋找能發揮新技能的工作任務，這就需要有一定的政策激勵制度來促使員工自覺自愿地承擔職責。
(六)提高員工自我管理的能力
員工在運用新技能和采取新行為時要具備一定的自主管理能力。一是培養新技能應用能力，在培訓學習的過程中，把當前學習內容與所從事的工作緊密結合起來，制定學成后在工作中運用新技能的目標，評估運用新技能的積極與消極后果，設計新技能的應用方案。二是要有不畏艱難，堅持到底的決心和信心。新知識、新技能的運用不可能一帆風順，員工要及時總結經驗，堅持到底。
(七)積極發揮培訓管理部門的督導與推動作用
一是管理者要充分了解下屬所參加的培訓項目和內容，把促進培訓轉化的有關事項備忘錄發給員工。二是鼓勵和引導員工將他們在工作中遇到的工作難題帶到培訓過程中，作為實踐練習材料或將其列入行動改進計劃。三是與培訓師交流和分享在培訓中收集到的學員反饋信息，并引起足夠的重視。四是要求培訓師在課堂中安排課后作業，讓員工與他們的上級領導共同完成一份行動改進計劃書。
為確保員工回到工作崗位上能夠不斷地應用新學習的技能，在培訓結束后，培訓組織者要依據員工的學習成績和訓后的行動計劃，與員工的直線管理者一起，對員工的實際工作表現進行跟蹤和監督，分析原因，及時提供輔導服務，積極推進培訓成果轉化。