課程開發著實火了，確實在我看來，課程開發是任何一家有點規模的公司進行知識沉淀和知識傳播的重要手段，也是幫助業務梳理標準、流程、規范、方法工具的有效途徑，是發揮企業培訓經理價值的首選工作。

當然，正是火了，我們對課程開發更應該有一個全面的認識。從2008年開始做課程開發(純粹本著咨詢的功底為客戶開發定制化的解決方案)，再到國藥大學近4年的甲方課程開發和內訓師的經驗。著實感覺這不是一件容易的事，也由此談談目前課程開發的5大怪現象。

1課程開發就是內容拼湊

將網上的、書上的、別人的內容重新拼湊，不顧其中的邏輯結構，不管是否能解決實際問題，就形成課程。這樣的課程開發尤其存在于通用課程領域，也存在于部分前期下海的自由講師中。

2課程開發就是找知識點

毋容置疑，知識點是課程的重要組成部分，但是課程開發不只是內容部分還涉及到形式部分，更涉及到開發的課程能否解決學員需求的問題。任何一次開發都是一次解決方案的設計。

所以課程開發如果只是看成一門課程的話，那就看的太Low了，這其實是一次解決方案的構建過程。對老師的要求更像是導師。

3課程開發就是做PPT

PPT是載體，也是老師講課的工具。但是這一般是課程開發的最后一步，前期大量的工作是用在知識萃取、模型構建、工具開發、活動設計等方面，形成從隱性知識到顯性知識，從知識到行為的遷移過程。

4課程開發就是TTT

確實有很多講TTT的老師現在往課程開發領域轉。講的內容有不少TTT里的內容。但是課程開發對于老師的要求和TTT對于老師的要求完全不同。課程開發老師要求做助產士，將業務專家或內訓師的隱性知識萃取出來。教會學員的不是課程開發的技能，需要將其隱性知識萃取出來并形成授課的路徑就可以了。

這還要求老師具備引導能力，系統化思考能力，提煉總結能力，一定的企業運營經驗并且最好對企業運營的各模塊都有一定了解。

5課程開發就是教育心理學

教育心理學是課程開發的重要基礎，做課程開發的講師確實要掌握這些。而參與課程開發的內訓師或業務專家，不需要掌握這些。我看這樣的書看過幾十本，但基本都是看著看著就睡著了。讓兼職內訓師掌握這樣的技能真是要求太高了，他們只是生一次孩子，沒必要學會助產士的所有技能。